功夫在书外会思维方能应万变
吕佩燕以切身体验证明，若遵照八股文式的“四大绝招”，“保证你不会得低分。”而她也说，高分考生绝不会将主要精力用于应试技巧，反而是平常看似无关的拓展阅读，成了高考作文制胜的利器。
新安中学陈小婉，高一、高二是在吴泓班上度过的，这两年里，她并没有像其他学生一样，进行特别的作文应试指导，但是作文成绩一直保持领先，进入大学后，之前的老师启发式教育仍然受用。毕业那年，陈小婉以第一名的成绩，进入国内一家知名律所。
吴泓当年在学校自创了一套“高中语文专题性研究学习模式”，在他所执教班级语文课堂上，学生不使用传统语文教材，没有大量练习题和课后作业，甚至也没有大量的教师讲述。
他为学生设置了28个阅读专题，并公布在他创设的“家园网”上。内容涉及古典著作，以及鲁迅、莎士比亚等人以及他们的佳作。通过大量的延展阅读，学生从海量文章中提炼自己的观点，这些观点在课堂上形成碰撞，并最终形成书面“论文”。
“比方说要学习海明威的作品，他就把那些大家写的关于海明威的文章放到网上让我们去看，我们先接触了大家的观点再去看海明威的文章，就会有不一样的感觉。”在吴泓班上，同是一篇《老人与海》，学生们被迫从多角度思考问题。
“有人看到的是老人执着的信念，而我看到的则是，老人钓到大鱼后沾沾自喜，却不知身后的危险(鲨鱼)。你有了不同的想法，就想把它写出来，阅读得越充分，思考的角度就越多。”张小婉说，为了写一片文章，她不仅要阅读作者作品，还要读几十篇评论观点，阅读这些全凭兴趣。
这些看似浪费时间的阅读，却给应试带来了利好。张小婉说，在面对陌生的高考作文题目时，她从来不会觉得素手无策。由于之前累积了大量的素材，并善于从中寻找思考的角度，完全可以“以不变应万变”。
“比如今年的语文作文题，它已经不光是语文题了，还包括对历史知识的考察，对文化现象的思考和理解，这些在一般的教学中很少涉及，但凡有点课外阅读的考生，不会觉得无话可说。”
语文课改应与考试制度良性互动
专家学者认为，创新作文教学方式锻炼了学生的思维能力，代表了高中语文课改的方向，但目前渠道仍然受限，大多只能通过开设选修课，增设由学生自主学习的作文课来完成，一些很好的课改经验，在高考指挥棒下难以推广。
吴泓所教的班级，是经过精心挑选的“尖子班”，高一、高二的专题式阅读训练，占用了大量的基础知识学习时间，使得这些学生不得不在高三阶段恶补基础知识，如拼音、错别字、改病句等内容。基础较好的学生，能在高三一年补齐之前的“旧账”，但是更多的学生则难以适应。
即便是作文，吴泓也不得不做出妥协。他的学生说，在平常的语文课上，吴泓最看重文章的思想性，“哪怕是文采不好但是观点好，他也会拿出来点评，但高考阅卷不可能这样。”
近年来广东省高考语文作文阅卷细则显示，高考作文分数由基础等级分、发展等级分两项构成。基础等级包括符合题意、中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚、符合文体要求、结构严谨、语言流畅、字迹工整等9项，占50分，发展等级包括深刻、丰富、有文采、有创意4项，只占10分。
由于作文考试注重“基本面测试”，且阅卷时间有限，应试突击就成为必然选择。“考前我也会有针对性地，让学生背诵一些好的段落、好的字词句对付高考，这是不得已做出的妥协。”吴泓说。
和吴泓一样，已退居教学二线的严凌君也感到一些困惑。
严凌君还牵头主办了“华语文学大赛”，目前已进行了两届，大赛第二届首设了“童话类”奖项，但是却落得个金奖缺失的结果。在大赛综述中，严凌君写下这样一段话：
“因为痛感现在的孩子，从小就被压抑了幻想能力，为了挽救烂漫童心，打捞幸存的幻想世界，我们特设了童话栏目，可是大赛的结果似乎加深了我们的忧虑……有那么多孩子只会把课文中学到的正确的观念，换成动物的嘴巴说一遍，那么多老气横秋的‘假天真’，那么多‘思想正确’的义正词严，那么多追求流行的时髦观念，多得让人痛心……”
“孩子的童心到哪里去了?”困惑之余严凌君却十分清醒，这些问题绝非一套教材、一种讲课模式，或者一个标新立异的老师所能解决。
